16 de Abril del 2015
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
El aprendizaje basado en problemas, es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión de un autor.
El aprendizaje basado en problemas se fundamenta en una serie de principios que le dan sustento pedagógico:
· La actividad induce a que los estudiantes adquieran la responsabilidad de su propio aprendizaje.
· Al igual que como ocurre en la vida real, los problemas son poco estructurados.
· La colaboración es un componente esencial.
· Los aprendizajes previos se activan a partir del análisis y la búsqueda de solución al problema.
· La reflexión sobre lo aprendido es un aspecto fundamental.
· La auto-evaluación y la coevaluación son enfoques que están siempre presentes.
- Las actividades permiten poner en práctica habilidades sociales profesionales requeridas en la vida real.
- La evaluación del aprendizaje ha de trascender los contenidos y considerar las habilidades pretendidas en los objetivos.
- El aprendizaje basado en problemas ha de ser el enfoque pedagógico del currículum y no una parte, un episodio, dentro del mismo.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
La situación didáctica es el escenario de aprendizaje, la excusa o conjunto de actividades que, articuladas entre sí propician que los y las estudiantes desarrollen la competencia.
En dicha situación se lleva a cabo una interacción entre todos los y las participantes, incluido el docente, quien además supervisa que se adquieran los contenidos dispuestos. Cuenta con una secuencia didáctica, es decir con una serie de actividades para resolver el conflicto cognitivo que se presenta en cada situación.
APRENDIZAJE SITUADO
Aprendizaje Situado El aprendizaje situado es un aprendizaje de conocimiento y habilidades en el contexto que se aplica a situaciones cotidianas reales. El uso de multimedia en educación es una tendencia muy popular en educación. En los últimos años ha aparecido la utilización de los multimedia tanto por parte de los tutores como de los alumnos.
El aprendizaje situado es:
1. Un aprendizaje social más que un aprendizaje individual.
2. Un aprendizaje basado en herramientas más que un aprendizaje independiente de herramientas.
3. Un aprendizaje ocupado en los objetos más que un aprendizaje dependiente de símbolos.
4. Un aprendizaje basado en una situación específica más que un aprendizaje teórico. ¿Cuál es el proceso? El aprendizaje situado tiene lugar en y a través de la interacción con otros en un contexto de resolución de problemas que es auténtico más que descontextualizado.
El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto. ¿Cuáles son los componentes del proceso?
El aprendizaje situado integra cuatro factores críticos que maximizan el aprendizaje potencial del alumno:
1. Satisfacción
2. Contexto
3. Comunidad
4. Participación
EXPOSICIÓN DIDÁCTICA
1. La exposición didáctica -que se podría llamar también lección explicativa- es el procedimiento por el cual el profesor, valiéndose de todos los recursos de un lenguaje didáctico adecuado, presenta a los alumnos un tema nuevo, definiéndolo, analizándolo y explicándolo.
2. La exposición sigue, normalmente, los siguientes pasos:
a) Introducción (con buena carga motivadora).
b) Desarrollo (esencialmente analítico y bien ordenado).
c) Síntesis, conclusión o aplicaciones concretas.
3. Normas prácticas.
– Trazar un plan cuidadoso de la exposición que se va a hacer, determinando su objetivo inmediato, delineando el esquema esencial del asunto, calculando bien el tiempo necesario y las técnicas que se van a aplicar.
– Indicar a los alumnos el asunto del que se va a tratar y mostrar las relaciones con la materia que se ha estudiado. Es necesario ser claro y preciso en la exposición y metódico en la discusión del tema.
Técnicas de Comunicación Eficaz. La escucha activa
Uno de los principios más relevantes y complejos de todo el proceso comunicativo es el saber escuchar. Uno de los problemas de la falta de comunicación de hoy en día es debido a que no sabemos escuchar.
Escuchar requiere un esfuerzo superior al que se hace al hablar y también del que se ejerce al escuchar sin interpretar lo que se oye. De esta manera, a continuación profundizaremos en el concepto de ESCUCHA ACTIVA.
.jpg)
TÉCNICA DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad. Saber expresarse oralmente ha sido desde la antigüedad una de las actividades centrales de la vida en sociedad. Por eso, debemos aprender cómo expresarnos con propiedad en público.
Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final.
.jpg)
PROYECTO DIDÁCTICO
03 de Mayo del 2015
Estrategia Matemática
07 de Mayo del 2015
Enseñar por Cocepto: Analogía
Tema: La Contaminación
Equipo: Karla, Marisol, Diana, Laura y Ulises
21 de Mayo del 2015
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
Frida Díaz Barriga
Enseñanza con imágenes: Desastres Naturales
Equipo: Elizabeth, Anaí, Guillermo, Pedro y Cristina
DESASTRES NATURALES.pptx (4540452)
Enseñanza con imágenes: Enseñanza informada con autorregulación
Equipo: Karla, Marisol, Diana, Laura y Ulises
ENSEÑANZA INFORMADA CON AUTORREGULACIÓN.pptx (1335384)
Enseñanza con imágenes: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Equipo: Endy, Dania, Roxana, Fernanda, Andrea, Anaí y Alberto
Enseñanza con imágenes: El Aprendizaje Mediante Proyectos (AMP)
Equipo: Melina, Fátima, Arely, Emmanuel, Neovilt y Jovita
EL APRENDIZAJE MEDIANTE PROYECTOS (AMP).pptx (2431501)
Enseñanza con sonidos: Sonidos graves y agudos
Equipo: Melina, Fátima, Arely, Emmanuel, Neovilt y Jovita
www.youtube.com/watch?v=i_UGbJCfKfo
Enseñar conceptos “El sonido”
1. Identificar la intensidad del sonido por medio de una dinámica. La dinámica consiste en el que el docente comience a hablar con diferente intensidad, primero con voz baja preguntando a los alumnos si escucharon lo que mencione, después tendrá que hablar un poco más fuerte realizando la misma dinámica, hasta conseguir que se noten las diferencias.
2. Realizar preguntas.
a. ¿Identificaste alguna diferencia?
b. ¿La intensidad de la voz es la misma? ¿Por qué?
c. ¿Por qué crees que sucedan los cambios?
Con la ayuda del maestro y de un instrumento musical (el clarinete) el alumno identificará los tonos y sonidos.
Sonidos agudos y graves
El timbre: entre los alumnos escoger a unos cuatro y cada uno leerá una oración y también se identificarán los sonidos graves y agudos. Podrán escuchar que entre las mismas personas se pueden identificar y tener distintos sonidos en la voz.
El tono: el tipo de sonido que puede interpretarse con la voz de una persona o el sonido de un instrumento.
La intensidad: que los alumnos identifiquen que tan alto o bajo puede cantar o hablar una persona, el sonido de un instrumento u animal.
Medida del sonido por medio de los decibeles; identificar en una tabla los parámetros de medida para distintos ruidos comparando las medias (carro, lluvia, motocicleta, conversación).
Video. Permitiría al alumno, identificar por medio de las imágenes y sonidos, si estos eran graves o agudos, relacionándolo con un pájaro gordo y uno delgado.
Enseñanza con imágenes: Paronimias
Equipo: Elizabeth, Anaí, Guillermo, Pedro y Cristina
PARONIMIAS
Es fundamental que se conozca el concepto de las paronimias, ya que comúnmente se confunde con los sinónimos y palabras homófonas.
A lo cual reflexionando nos damos cuenta de la importancia de diferenciar los significados del sonido de las palabras.
Por ejemplo; Bimensual y Bimestral, son palabras con sonido similar y que usamos erróneamente como sinónimos, pero realmente bimensual es dos veces al mes, y bimestral una vez cada dos meses, entonces si no sabemos esto podemos correr riesgos económicos.
Por ello para la enseñanza de este concepto decidimos hacerlo a través de la asociación de imágenes y usando este ejemplo creemos que es adecuado relacionarlo con la palabra e imagen de “alerta”. Por la necesidad de estar en dicho estado ante palabras que no solo perjudicarían una conversación o discurso, sino que podrían tener consecuencias mayores en otros ámbitos personales. Dicha importancia es conocer y no confundir los conceptos.
Enseñanza por concepto: Justicia
Equipo: Endy, Dania, Roxana, Fernanda, Andrea, Anaí y Alberto
www.youtube.com/watch?v=_gF-AaExXhg
Cómo enseñar un concepto mediante antónimos y sinónimos
Concepto a enseñar: Justicia
Secuencia didáctica.
-Se comenzará la actividad con una lectura grupal (el docente leerá la lectura) acerca de un tema que aborde la injusticia
-Posterior al cuento se analizará qué fue lo que ocurrió en el cuento, qué harían los niños en el lugar de los personajes principales, qué les pareció a los niños lo que ocurrió
-Después en una presentación en Power Point se presentarán imágenes en donde estén representando situaciones que muestren la injusticia, de la misma manera dichas imágenes serán analizadas, qué pasa en la imagen, porqué sucede esto, qué es necesario hacer para mejorar la situación.
-Se analizará un video en donde muestre situaciones en donde intervenga la justicia y la honestidad posterior a ello será analizada.
-Finalmente se realizará un cuadro de doble entrada en donde se les dictará a los niños algunas situaciones y ellos tendrán que ubicar en el espacio correspondiente justicia o injusticia en donde ya tendrán conocimiento de los conceptos.